处理速度是一种认知能力，处理速度（或称思维反应）慢的学生在课堂上可能会遇到各种各样的困难。这些困难可能是难以跟上课堂节奏、参与讨论或保持专注。
处理速度慢不是智力问题，所以这样的孩子不会获得为残疾儿童而设的专门指导和相关服务（IEP）。但这并不意味着他们不能使用课堂上为接纳他们而设的便利措施。
以下是老师们可以用来帮助处理速度慢的孩子的一些策略。
给予指示和任务
a）随时检查，以确保学生理解课程内容；
b）给予学生额外的时间来回答课堂上的问题；
c）给出简单的书面指示，在做口头指示时要慢慢地说；
d）使用图表和其它视觉辅助工具，并大声解释它们的含义；
e）在作业开始时提供一份检查表或评分细则，详细说明项目将如何评分；
f）想办法激发学生对冗长作业的兴趣（这有助于激发学生完成作业的积极性）；
g）减少重复性作业。例如：让学生只做偶数题号的题；
h）减少对手写的需要。例如：使用填空题或允许在计算机上完成工作；
i）限制每日家庭作业的时间，并让父母或看护人在未完成的部分上签字；
j）根据孩子对信息的掌握程度而不是作业完成的情况来评定学生的作业。
引入新概念／课程
a）为书写速度不够快或处理多任务有困难的学生提供课程大纲或笔记；
b）使用文字转语音软件和带有音频的书籍帮助学生同时看到和听到单词；
c）使用多种演示方式来强化新的概念。
解决注意力不集中的问题
a）使用非语言信号吸引似乎正在失去注意力的学生；
b）如果学生在课堂上很难提出问题或疑虑，鼓励其稍后通过电子邮件提出；
c）提供一个安静的考试空间，以便学生可以在不打扰他人的情况下讨论问题；
d）延长考试时间；
e）通过让学生更正考试答案并解释更正答案的过程，为提高成绩提供机会；
f）使用白纸覆盖任务表上的其它问题，只留一个问题，从而减少干扰；
g）通过让学生使用荧光笔或便签来鼓励积极阅读。
建立组织和时间管理的习惯
a）制定每日的课上常规并坚持执行；
b）将大任务分解成具有更多截止日期的小任务；
c）在学生着手开始之前，展示项目完成后的样子；
d）为任务建立明确的起点，而不是仅仅给出截止日期；
e）给学生一套额外的教科书放在家里，以防其经常忘记带回学校。
请记住，处理速度慢与学生的聪明程度无关。只是他们接收、响应和使用信息的速度可能会慢一些。在课堂上打造能够迎合、包容他们的环境可以为他们提供支持，从而展示他们所知道的知识。
责任编辑：瑞木悦