作者：陈彦玲博士 / 整理：李曜宇・大纪元
十个月大就可以给孩子立规矩了，陈老师说如果您不知道给他建立玩具归回原位的规矩，接下来可能就会出现麻烦了。
（陈老师说）十个月接下去就是十一个月大了，有些孩子已经能够站起来，扶着东西也能走几步路了。这里我要分享一个例子，以前在我们精神科里的一位前辈医生，他家的姑娘要结婚了，我们前去祝贺。在宴席上，师母就说，这姑娘从小刚刚会走路的时候，也会拿汤匙吃东西，孩子就发现一台卡带式的播放机，于是她就把她吃的东西“分享”给播放机！师母说，从此以后我们家就没有类似的电子产品。这就是前面规矩没有立好，可能造成的后果。
孩子的自主力要正确引导
这位师母不知道十个月可以开始立规矩，如果她早知道的话，就会先把东西放到高处或收好，这样孩子就没办法“喂”机器吃饭了。这就是规矩的好处，规矩不是只有用来规范孩子，也规范自己。尤其，孩子在十一个月的时候，已经能从一堆玩具里面，找出他要的东西，这就在告诉家长，孩子的自主性越来越强了，他有那种热忱、那种内在的机动力去表达自己的意见。这是一个非常关键的地方。
当我们发现原来孩子有自己的意见，大人常常有两种反应，一种是认为那不算什么，会把他忽略掉；另一种是刻意去压抑他。当然我们不赞成这样，当孩子表现出自主性强的时候，比如孩子要某种玩具，我认为不一定不能给他，因为这是孩子很自主性的东西。但是，我们得去告诉孩子，拿了那个东西不能去伤害别人，也不能伤害了自己。有时候大人可以故意示范一种错误方式，跟孩子说这样就会被伤害到，这时必须再示范一种安全的方式，怎么拿或用才不会伤害到人，这时候也把规矩交给他了。
我们常常会对小小孩说：“不可以这样、不可那样”，对大孩子、更大的学生，甚至公司里的员工也是这样说，却经常得不到好的效果。“你不能这样做”但是他们却不知道该怎么做。还有一种是，你告诉他往西，他偏要往东，告诉他不能做，他偏要做。这种孩子常常造就大人眼中“很叛逆的孩子”。
聪明孩子却得不到好评语
（主持人说）最近碰到一位家长，她有一名很聪明、优秀的儿子，他们也准备给孩子进入更好的学校，孩子的学术成绩都满好的，不过老师的评语却不太好。孩子的有些问题已经存在很久，父母也很焦急如何进到学校里。父母说，孩子的观察力满强的，而且对大人的话都很不服气。有一天孩子说，有一位老师挺有意思的，他总是指使我做这个、做那个，但他却坐那那里不动。这孩子的观察力确实不错，但怎么会得不到老师好的评语呢？陈老师您怎么看这个问题？
（陈老师说）很重要的是，老师请他做什么呢？（主持人说）其实这位家长也请了一位教育专家来看孩子，想解开孩子的问题，于是专家让小朋友做这事、那个事。（陈老师说）这位老师要给孩子做的事情，肯定是与这个孩子本身的问题相关的事情，肯定是要帮助孩子的，让他自己动手理解某件事情。（主持人说）说到这里，我想起这位妈妈说，孩子实在太聪明，学校回来常常去点评别人发生的事情，这不行、那不行，说得头头是道。孩子还说，那位老师（教育专家）虽然总是指使我做事，不过他很聪明，我想再见他一次。
鼓励孩子动手做
（陈老师说）我的理解，这个老师是完全站在这个孩子的立场去帮助他，但是这个孩子有很多生活上的事情是被别人代替做的，就是他不太需要自己去动手。这在资优教育里面常常有这样的案例，这样的案例如果没有在比较年轻的时候，没有接受过比较好的规则训练，就算进入大学（对他而言很容易），却不容易毕业，往后还活得不太开心，因为他的人际关系总是不好。
（主持人说）这个孩子现在是小学，的确没什么朋友，很聪明，连MBA这样的知识都可以通过网络去学，连大人、老师都觉得了不起，但老师觉得他的行为有问题。（陈老师说）所以，孔子门下最会读书的是子夏，他说怎么把书读好，就是“学以致用”。资优特质的孩子，有一部分在知识的领域上，他接收的很快，他整理很快，但是他动手很慢。这一点常常引发他人对他的不悦，因为他太会唱高调，而且用他的知识来炫耀，或用知识鄙视别人的时候，他是得不到朋友的。因此我们真的要鼓励孩子去动手，把他的思考，变成他的手能做出来的事情，画出来、写出来都好。这非常重要。
在我居住的区里也有这样的案例，一位从国内来的，教授的孩子。他们很年轻就退休了，有两个孩子，出生后就有三个保姆。这两个孩子英文程度非常好，西班牙语很流畅，但是当要进入富人区的学校时，考试结果是这两位孩子必须上“智能不足班”。为什么？因为，现在强调整体脑科学，不是只专注其中一个区块有多厉害，专注的是全才的教育。所以当孩子到十二三岁时，生活自理能力完全不会时，这套系统的老师们认为这叫做“生活智能不足”。#（待续）
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陈彦玲博士【爸妈必修课】(64)：高智商的孩子往往人际关系不好？｜什么是“生活智能不足”？｜怎样给10个月大的孩子立规矩？｜动手能力强 胜过高智商？
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本文刊载于旧金山1月23日教育版
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责任编辑：李欧